膠東在線1月17日訊（記者 李謙 通訊員 于小萌） 近日，煙臺二中成功舉辦了高中生物教學(xué)大比武決賽，此次活動旨在打造高素質(zhì)教師隊伍，推動課堂教學(xué)改革，并助推教師專業(yè)成長。參賽教師精心設(shè)計課堂，展現(xiàn)出精彩紛呈的教學(xué)風(fēng)格，亮點迭出。
本次大比武以同課異構(gòu)的形式進(jìn)行，教師們從《生物群落的結(jié)構(gòu)》和《神經(jīng)調(diào)節(jié)——興奮的傳導(dǎo)》兩個主題中隨機(jī)抽簽進(jìn)行講解。這種形式不僅展現(xiàn)了教師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和多彩的教學(xué)思路，更突顯了他們個人的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)采。
張琳老師以簡潔明了的生態(tài)位概念作為導(dǎo)入，以生態(tài)位為主線串聯(lián)起群落的空間結(jié)構(gòu)和季節(jié)性。她對重難點知識點的深入講解，以及以題帶點的方式，有效地提高了學(xué)生獲取圖像信息的能力。同時，張琳老師的板書設(shè)計也很有亮點，重點清晰。作業(yè)設(shè)計則將難點進(jìn)行多方位多次鞏固，讓學(xué)生進(jìn)行課下交流，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
新晉教師張麗娜則通過精心選擇的多媒體資源，將抽象的知識直觀化、生動化。她以生動形象的語言描述興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)習(xí)得的知識推測出興奮雙向傳導(dǎo)的特點，并要求學(xué)生自主設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。這一環(huán)節(jié)既檢測了學(xué)生的掌握情況，又最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。
郭俊馨老師依據(jù)《新課標(biāo)》要求，突出教學(xué)重難點，知識流程脈絡(luò)清晰。她注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法，學(xué)生能夠充分參與其中，發(fā)揮了課堂潛在功能。
于小萌老師則從科學(xué)家的研究歷程入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她詳細(xì)的視頻講解將枯燥無味的知識點趣味化、形象化，既抓住了學(xué)生的興趣點，又加深了學(xué)生對知識的印象。于老師對常見考點的逐一剖析加大了本堂課的思維含量，將知識點從習(xí)題中滲透出來。最后通過兩道山東高考題結(jié)束本堂課，一方面做到了堂堂聯(lián)系高考題，另一方面幫助學(xué)生有效解讀高考題。整堂課亮點頻出，展現(xiàn)出于小萌老師深厚的教學(xué)功底。
武小莉老師注重情境教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識。以小組探究的形式分析討論情境中的問題得出結(jié)論幫助學(xué)生理解所學(xué)知識達(dá)到學(xué)以致用的目的。
高云鳳老師制作了微課程，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動態(tài)，通過兩個場景構(gòu)建物理模型、數(shù)學(xué)模型和生物學(xué)含義三者之間的聯(lián)系，使學(xué)生體會到學(xué)科之間的交叉滲透�；谖⒄n視頻的先學(xué)后教模式，使不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，靈活支配視頻學(xué)習(xí)的時間。在任務(wù)學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)下，進(jìn)行充分的思考，為課堂上實現(xiàn)知識的內(nèi)化打下基礎(chǔ)。
宋慶楠老師講授《群落的結(jié)構(gòu)（第二課時）》，本節(jié)課以學(xué)生PPT展示實際調(diào)查地的風(fēng)貌導(dǎo)入，并結(jié)合實地調(diào)查情況，小組討論在所調(diào)查的區(qū)域內(nèi)群落的物種組成、空間結(jié)構(gòu)等。采用遞進(jìn)式任務(wù)驅(qū)動的形式，設(shè)置一系列問題，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，完成群落的空間結(jié)構(gòu)、季節(jié)性等知識點的學(xué)習(xí)。對于難度較高的生態(tài)位，則是以崇明東灘4種占優(yōu)勢的水鳥的研究為切入點，構(gòu)建生態(tài)位的概念，并比較分析了研究動物和植物生態(tài)位的內(nèi)容。本節(jié)課學(xué)生課堂參與度高，學(xué)習(xí)效果較好。
王中玲老師以洞庭湖的群落結(jié)構(gòu)為依托，在情境教學(xué)中重點突出“生命觀念”素養(yǎng)，在生態(tài)理念中重點傳揚“社會責(zé)任”素養(yǎng)，在問題驅(qū)動中重點滲透“科學(xué)思維”素養(yǎng)。在課程的整體設(shè)計中“生命觀念”和“社會責(zé)任”這兩個素養(yǎng)是本節(jié)課最突出的與常規(guī)知識性教學(xué)、活動式教學(xué)所不同的地方。
在此次生物教學(xué)大比武中，每位老師對知識點的精準(zhǔn)把握、對課堂的精細(xì)打磨、對教學(xué)情境的充分理解，使每一個教學(xué)設(shè)計都精彩絕倫，為我們呈上了一場生物教學(xué)的饕餮盛宴。本次活動為老師們提供了相互學(xué)習(xí)交流借鑒提升的機(jī)會。
