膠東在線4月21日訊（通訊員 張帥 辛紹梅 實(shí)習(xí)編輯 王夢(mèng)婷）為深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，近期煙臺(tái)十四中初中部教研室精心組織開(kāi)展青年教師信息化教學(xué)大比武活動(dòng)，賽后青年教師在教研室辛紹梅主任的帶領(lǐng)下，圍繞課堂實(shí)踐進(jìn)行了深刻的賽后反思總結(jié)，并各自分享了信息化手段在不同學(xué)科中的創(chuàng)新應(yīng)用及收獲，展現(xiàn)了新時(shí)代教師積極探索的育人風(fēng)采。
學(xué)科融合：讓知識(shí)“活”起來(lái)的多元實(shí)踐
數(shù)學(xué)教學(xué)，黃海燕老師與曲玉清老師分別以方程復(fù)習(xí)課為載體，展現(xiàn)了技術(shù)與學(xué)科邏輯的深度契合。黃老師通過(guò)視頻串聯(lián)生活情境，借助AI技術(shù)讓笛卡爾等數(shù)學(xué)家“走進(jìn)”課堂，以名言打通知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的連接；曲老師通過(guò)希沃投屏，交互式練習(xí)實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生思維斷點(diǎn)；張帥老師指出信息化工具的深層價(jià)值，從動(dòng)態(tài)演示到幾何概念的本質(zhì)解構(gòu)，幫助學(xué)生跨越‘形式掌握’的淺表學(xué)習(xí)，真正觸摸到數(shù)學(xué)的思維內(nèi)核。
語(yǔ)文教學(xué)，陳琦瑤老師聚焦《簡(jiǎn)愛(ài)》名著閱讀，借助信息化工具構(gòu)建沉浸式閱讀場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中剖析人物形象與時(shí)代背景。孫洋老師運(yùn)用AI技術(shù)課本人物“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)數(shù)字人對(duì)話重現(xiàn)經(jīng)典場(chǎng)景，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中走進(jìn)人物內(nèi)心。
生物實(shí)驗(yàn)課堂，鄒萍老師、崔晶老師分享了傳感器技術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，通過(guò)實(shí)時(shí)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生能直觀觀察生命現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)“重操作、輕分析”的局限。
技術(shù)賦能：從工具使用到深度融合的思考
英語(yǔ)課堂，劉芳老師、張淑涵老師分享了“讓學(xué)生成為技術(shù)的主人”，利用“即夢(mèng)AI”創(chuàng)設(shè)學(xué)生主導(dǎo)的數(shù)字人角色，將課堂練習(xí)轉(zhuǎn)化為趣味游戲闖關(guān)。她們強(qiáng)調(diào)，技術(shù)應(yīng)用的核心是激發(fā)學(xué)生主體性，而非教師單向輸出。
張琳老師、郭倩雨老師與楊嘉蕾老師則聚焦AI軟件的多元應(yīng)用，詳細(xì)介紹了“即夢(mèng)”“豆包”等工具在學(xué)情分析、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中的具體策略。她們認(rèn)為，AI不僅是教學(xué)助手，更是推動(dòng)分層教學(xué)、精準(zhǔn)育人的重要支撐，信息化手段不是簡(jiǎn)單的‘可視化’，而是要為學(xué)生搭建‘學(xué)科思維腳手架’。讓他們?cè)诮换ブ欣斫庾匀灰?guī)律。
理性反思：在創(chuàng)新中堅(jiān)守教育本質(zhì)
由曉辰老師從宏觀視角剖析信息化與教育結(jié)合的深層邏輯，既肯定其突破時(shí)空限制、豐富學(xué)習(xí)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)，也提醒“技術(shù)狂歡下更要警惕‘為創(chuàng)新而創(chuàng)新’的誤區(qū)，教育的本質(zhì)始終是人的成長(zhǎng)。
耿慶寶老師則以數(shù)字人授課視頻與AI生圖技術(shù)為例，坦誠(chéng)反思實(shí)踐中的得失：“數(shù)字人能提升課堂吸引力，但過(guò)度依賴(lài)可能削弱師生情感交流；AI生圖便捷高效，卻需要教師在素材篩選中把好‘價(jià)值觀’關(guān)卡。”牟媛老師梳理并分享了適用于信息化教學(xué)的多元資源，介紹了信息化教學(xué)中可整合利用的優(yōu)質(zhì)資源，涵蓋平臺(tái)工具、智能軟件等多個(gè)維度。
共話未來(lái)：在反思中走向深度融合
活動(dòng)尾聲，教師們達(dá)成共識(shí)，信息化教學(xué)不是技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，而是要在“融合創(chuàng)新”中實(shí)現(xiàn)從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從“工具應(yīng)用”到“思維賦能”，從“單向傳遞”到“雙向互動(dòng)”的三個(gè)轉(zhuǎn)變。
此次交流既是對(duì)教學(xué)大比武的總結(jié)復(fù)盤(pán)，更是一次信息化教學(xué)的“頭腦風(fēng)暴”。煙臺(tái)十四中青年教師始終堅(jiān)持以反思為帆，在信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合中探索更多可能，讓課堂成為孕育創(chuàng)新思維的沃土。
