腹有詩書氣自華——2025年長沙高考考點楹聯(lián)評析

　　天地自成文，湖山有美;

　　國家期得士，桃李無言。

　　這是清代大臣、著名楹聯(lián)家彭元瑞擔任浙江鄉(xiāng)試主考官時題考試院的對聯(lián)，上聯(lián)化用蘇東坡的《虞美人·有美堂贈述古》詞句“湖山信是東南美”，大意是天地本就是一篇美妙的文章，江河湖海都是這篇文章中的美麗篇章，亦可理解為用宏大的筆觸書寫中華壯美河山;下聯(lián)“桃李無言”出自司馬遷《史記·李將軍列傳》，聯(lián)意是優(yōu)秀的人才參加考試，默默接受國家的檢閱。仔細想想，兩百多年前的一副對聯(lián)，用在今天的高考考場，也無不可。

　　長沙高考考點懸掛對聯(lián)始于2004年，湖南省教育考試院在考務(wù)細則中提倡“每個考點大門都要張貼對聯(lián)”，到今年，長沙各高考考點懸掛或張貼楹聯(lián)的做法已經(jīng)延續(xù)22年，成為高考考場的靚麗人文景觀和獨特文化現(xiàn)象，由此也形成了長沙頗具特色的考試文化習俗。

　　2025年高考即將開考，長沙各考點都在認真準備、精心布置。各個考點的大門對聯(lián)也紛紛出爐。今年對聯(lián)都圍繞高考場景，以積極向上的語言激勵考生，或鼓勵展現(xiàn)才華，或祝�？缭诫y關(guān)，或期待實現(xiàn)理想，傳遞出對考生的信任與期許，為考場注入“硬核”力量。

　　【長沙市一中 】

　　清水潺潺，靜待新蛙歌雅頌;

　　赤心灼灼，長懷正氣領(lǐng)風騷。

　　撰聯(lián)：姚友勇

　　上聯(lián)“清水潺潺”喻指教育如涓涓細流，潤物無聲，強調(diào)耐心與恒心，“清水”亦緊扣考點所在位置清水塘，著名的紅色教育基地“清水塘楊開慧故居紀念館”即位于此處;“靜待”暗含對學子成長規(guī)律的尊重，凸顯“靜待花開”的育人智慧;特別是“新蛙”具奇妙之思，明顯是化用少年毛澤東《詠蛙》中“春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”的典故，賦予考生“敢為天下先”的期許;“雅頌”是《詩經(jīng)》內(nèi)容和樂曲分類的名稱，雅樂為周王京畿的樂曲，頌為宗廟祭祀的樂曲，在這泛指盛世之樂、廟堂之樂，將高考升華至禮樂文明的高度，彰顯了華夏文明的魅力。

　　下聯(lián)“赤心灼灼”呼應(yīng)學校“踏踏實實辦學，安安靜靜育人”的“正”字理念，既指向師生對教育事業(yè)的赤誠，更暗含“長懷正氣”的人格追求;“風騷”風指《詩經(jīng)》里的《國風》，騷指屈原所作的《離騷》等作品，后用來泛稱文學，也是古時對于文人墨客的指代。聯(lián)中明顯用以激發(fā)毛澤東《沁園春·雪》中“數(shù)風流人物”的豪情，將考場升華為精神傳承的殿堂。

　　全聯(lián)以“清水”探尋教育之本真，以“赤心”鍛鑄學子之精魂，以“新蛙”隱喻個體生命的蓬勃，以“風騷”勾連千年文明的賡續(xù)，將地理符號、校史基因、湖湘文脈、紅色傳統(tǒng)熔鑄一爐，是獻給每一位追夢少年的出征頌歌。聯(lián)作利用“清”“青”同音，使用借音手法使“清”“赤”相對完成了一次借對技巧的示范教學。采用4+7句式，簡潔流利，氣韻暢通。唯“正氣”對“新蛙”過寬，去“小類工對”的要求稍遠。

　　【雅禮中學】

　　學海探珠求致用;

　　鵬程策馬冀登高。

　　撰聯(lián)：胡黨生

　　上聯(lián)將學習的過程比作在知識的海洋中探尋珍珠。“學海”強調(diào)了知識的廣闊無垠，如同大海一般浩瀚，學子們在其中遨游，不斷探索求知。“探珠”則形象地描繪了同學們努力追尋珍貴知識的狀態(tài)，就像在大海中尋找珍珠一樣，需要付出艱辛的努力和耐心。“求致用”表明了學習的目的是為了將所學知識運用到實際中，強調(diào)了知識的實用性和學以致用的重要性，鼓勵學子們不僅要積累知識，還要能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，體現(xiàn)了雅禮中學注重培養(yǎng)學生實踐能力和務(wù)實精神的教育理念。

　　下聯(lián)運用了“鵬程萬里”和“策馬揚鞭”兩個經(jīng)典的意象。“鵬程”源自莊子《逍遙游》中鯤鵬展翅的典故，寓意著學子們有著遠大的前程和非凡的抱負，如同大鵬鳥一樣能夠展翅高飛，翱翔天際。“策馬”則給人一種積極向上、勇往直前的感覺，仿佛學子們騎在馬背上，揚鞭策馬，向著目標奮勇前行。“冀登高”表達了對學子們的期望，希望他們能夠通過自己的努力，在學業(yè)和人生道路上不斷攀登高峰，實現(xiàn)自己的理想和目標，登上更高的人生境界，展現(xiàn)出雅禮中學對學生追求卓越、不斷進取的鼓勵和支持。

　　七言律句式對聯(lián)結(jié)構(gòu)嚴謹，言簡意賅，讀起來朗朗上口。同時，對聯(lián)通過巧妙的意象和深刻的寓意，將學習的過程與目標、學子的抱負與追求緊密結(jié)合在一起，既體現(xiàn)了雅禮中學的教育特色和文化底蘊，又以其深刻的內(nèi)涵和美好的寓意，為考生們送上了真摯的祝福與激勵，為參加高考的學子們加油鼓勁，祝愿他們在高考中取得優(yōu)異成績，實現(xiàn)自己的人生理想。

　　【長郡中學】

　　下筆文光沖北斗;

　　回眸澄水映南門。

　　撰聯(lián)：鐘武偉

　　上聯(lián)“文光射斗”出自《后漢書·孟康傳》，王勃《滕王閣序》亦有“龍光射牛斗之墟”句，是贊譽學識淵博、才華出眾者的經(jīng)典典故，“文光”象征文采光芒，“射斗”比喻其璀璨如星宿，后世常借此表達對卓越學識與文采的推崇。聯(lián)中用以描繪考生在考場上奮筆疾書，才情如絢爛光芒，直沖向北斗星辰。“下筆”緊扣高考答題場景，“文光””寓意文采斐然，“沖北斗”更是將考生的才思拔高到極致，象征其才華能與浩瀚星空媲美，展現(xiàn)出考生的自信與豪邁，也暗示他們在考場上定能超常發(fā)揮，書寫出令人矚目的篇章。

　　下聯(lián)“回眸”一詞給人以回顧、反思之感，“澄水”指長郡中學校園內(nèi)標志性的澄池之水，澄澈平靜，象征著學子們純凈的內(nèi)心與扎實的學識沉淀。“映南門”，長郡中學位于長沙歷史文化街區(qū)南門口附近，也是古長沙文廟所在地，南門可視為學子們高中生活的一個地理坐標，澄水倒映南門，寓意著學子們回顧高中歲月，在長郡這片沃土上的辛勤耕耘、點滴成長都如澄水般清晰可見，也預示著他們即將帶著長郡賦予的知識、品格與才華，從這里邁向新的征程，未來之路光明且清晰 。

　　整副對聯(lián)構(gòu)思巧妙，既貼合長郡中學考點特色，又飽含對考生的祝福與激勵，文化氣息濃厚。經(jīng)典的七言律句句式，對仗工整，語言精練。

　　【湖南師大附中】

　　筆落通民物;

　　花開紀歲時。

　　撰聯(lián)：歐陽薦楓

　　上聯(lián)“民物”泛指人民、萬物，指代萬物蒼生以及世事民情。聯(lián)意實為寄語考生心懷家國，將個人價值與國家、社會緊密相連，超越個人的得失，不管是今天在高考考場還是將來的人生歷程，都要以手中之筆聯(lián)通社稷蒼生。這不僅契合新高考“知行合一”的理念，揭示了高考的本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的擔當意識、愛國愛民情懷和知識貫通能力，更與湖南師大附中 “公勤仁勇”的校訓相呼應(yīng)，體現(xiàn)了學校注重培養(yǎng)學生家國情懷的教育理念，立意頗為深遠。

　　下聯(lián)“花開”具有雙關(guān)之意，青春學子如花的年紀，二十一世紀如花的時代，既象征著青春的活力與成長的契機，也代表著知識之花的綻放和為“中華振興、民族復興”偉大事業(yè)培養(yǎng)人才的目標逐漸開花結(jié)果。“歲時”既明確了高考的時令契合青年學生的成人季，又記錄了這個飛速發(fā)展、日新月異的新時代。

　　全聯(lián)以人文與自然相互映照，“筆落通民物”強調(diào)將知識轉(zhuǎn)化為擔當社會責任的能力，“花開紀歲時”則寓意著時光孕育著希望。考場的情景與時代精神相互交融，短短十個字便直指教育的核心——立德樹人要如同花開在肥沃的土地上，順應(yīng)四季的變化，茁壯成長，為國家和社會培育出優(yōu)秀的人才。聯(lián)作對仗工整，語言精練，語感起伏而富有節(jié)奏，聯(lián)語極具文學意韻，讀來回味深長。

　　　【周南中學 】

　　周禮繼丹心，萬卷在胸書虎變;

　　南風歌盛世，十年擊水化鵬摶。

　　撰聯(lián)：胡錦云

　　對聯(lián)藏頭嵌入校名“周南”二字，其取自《詩經(jīng)·周南》，象征文化正統(tǒng)與教育傳承。上聯(lián)“周禮”既指周代禮樂文化，也暗喻學校以傳統(tǒng)文化為根基，培養(yǎng)學生的君子品格與家國情懷。“丹心”則直抒胸臆，強調(diào)學子應(yīng)秉持赤誠之心，將個人理想與家國責任緊密相連。“萬卷在胸”化用杜甫“讀書破萬卷”，極言考生學識廣博、胸有成竹;“虎變”出自《周易》“大人虎變，其文炳也”，本指老虎皮毛斑斕煥新，此處比喻考生在考場上揮毫潑墨、文采斐然，如猛虎蛻變般展現(xiàn)卓越才華，暗含“厚積薄發(fā)”的奮斗過程。聯(lián)句以“周禮”立根，以 “萬卷”固本，既體現(xiàn)周南中學“三心”的辦學理念，也激勵考生以文化傳承為使命，在高考中展現(xiàn)學識與擔當。

　　下聯(lián)“南風”取《南風歌》“南風之熏”典故，象征盛世清平、政通人和的時代背景，暗含對國家繁榮昌盛的禮贊。“歌盛世”則傳遞出青年學子與時代同頻共振的責任感，呼應(yīng) “強國一代”的使命擔當。“十年擊水”化用毛澤東“自信人生二百年，會當水擊三千里”詩句，形容學子十年寒窗如擊水搏浪，在艱辛磨礪中積蓄力量;“化鵬摶”化用《莊子·逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，以大鵬展翅的意象，祝愿考生大鵬乘勢而起，翱翔萬里長空。下聯(lián)以 “南風” 起興，以 “鵬摶” 收束，既點明高考是人生道路的重要節(jié)點，也預示學子從“擊水”到“鵬飛”的蛻變，體現(xiàn)周南中學的育人理念。

　　聯(lián)語如同一幅文化長卷，既鋪陳周南中學的百年文脈，又勾勒新時代青年的理想藍圖，巧妙融合校名、文化典故與高考愿景，既彰顯百年學府的歷史底蘊，又傳遞對考生的殷切期許。立意高拔，對仗工整，音韻協(xié)調(diào)，用典嫻熟，也正是所用掌故為人所熟知，故無新意。

　　【長沙麓山國際實驗學�！�

　　各傾陸海;

　　輕過萬山。

　　撰聯(lián)：鐘武偉

　　“陸海”化用南朝鐘嶸《詩品》“陸才如海，潘才如江”即“陸海潘江”，王勃《滕王閣序》有“請灑潘江，各傾陸海云爾”句，形容才學如江海般浩瀚。此處“各傾陸海”既指考生在考場上盡情揮灑學識，如江海奔涌般展現(xiàn)才華;也呼應(yīng)麓山國際“追求卓越”的辦學精神，鼓勵學子以廣博學識為根基，在高考中自信綻放。

　　“萬山”喻指十年寒窗的艱辛、高考沖刺的壓力，乃至未來人生的挑戰(zhàn)。“輕過”二字以舉重若輕的姿態(tài)，傳遞出對考生的心理激勵：愿他們以從容心態(tài)面對考驗，如踏云穿霧般輕松跨越難關(guān)。這種“輕”既是知識扎實、胸有成竹的外在表現(xiàn)，也是“心有猛虎，細嗅薔薇”的內(nèi)在定力。“過萬山”不僅指向高考這一節(jié)點，更延伸至漫長的人生旅程。“輕”字背后，是對學子“披荊斬棘卻不失輕盈心態(tài)”的祝愿，希望他們在未來無論遭遇多少坎坷，都能保持樂觀與堅韌，以“輕舟已過萬重山”的豁達，駛向更廣闊的天地。

　　這種利用前人成句稍作調(diào)整，基本上可以歸入集句一類了。上聯(lián)借用高中課文《滕王閣序》中“各傾陸海”的文人雅集場景，盛贊高考學子在考場揮毫潑墨，才情橫溢。下聯(lián)重現(xiàn)小學語文課本中的李白詩句“輕舟已過萬重山”的場景，這既是對學子們十余年求學路的深情回望，亦是對他們高考、乃至未來人生之路的美好祝愿。“陸海”代指西晉文學家陸機，“陸”在古漢語中通“六”，時至今日亦是數(shù)字“六”的大寫，與下聯(lián)“萬山”的“萬”巧妙形成借對。上下聯(lián)中的“陸”與“山”連讀與“麓山”同音，呼應(yīng)考點學校“麓山國際實驗學校”，獨具巧趣與匠心。全聯(lián)短短八個字，如同一葉輕舟，載著學子的才思與勇氣，向“萬山”之外的星辰大海進發(fā)。

　　【長沙市實驗中學】

　　藝海探驪，墨池汲泗水，十載燃藜終破壁;

　　書山擷秀，靈麓振金聲，一朝折桂自凌云。

　　撰聯(lián)：王湘慶

　　上聯(lián)以“藝海”開篇，意指高考前夕，長沙市實驗中學藝體成績不斷刷新高度，舞蹈、合唱、田徑、足球、排球相繼取得佳績。“藝海探驪”化用《莊子》“探驪得珠”典故，原指在深海中捕捉驪龍獲取寶珠，此處喻指學子在知識海洋中探尋真理、追求精髓。“墨池”典出王羲之臨池學書、池水盡墨的故事，象征勤學苦練;“泗水”代指孔子講學地洙泗之濱，暗合儒家文化根源。二者結(jié)合，既表學子以墨池為舟、勤耕不輟，又喻其從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，呼應(yīng) “傳承與創(chuàng)新” 的教育理念。強調(diào)長沙市實驗中學深耕傳統(tǒng)、五育并舉、培養(yǎng)完全人格，厚積薄發(fā)，注重學生“必備品格”的培養(yǎng)。“燃藜”化用漢代劉向“燃藜讀書”典故，形容刻苦攻讀;“破壁”化用“鯉魚躍龍門”“破壁飛天”傳說，寓意十年寒窗終成正果，一朝突破人生關(guān)卡，展現(xiàn)對考生厚積薄發(fā)的信心。上聯(lián)強調(diào)勤學苦練，持之以恒，從“探驪”的探索，到“汲泗水”的積淀，再到“燃藜”的堅持，最終“破壁”的升華，層層遞進，既概括了求學的艱辛歷程，又以“終”字傳遞出對成功的篤定，充滿勵志色彩。

　　下聯(lián)“書山”化用“書山有路勤為徑”，“擷秀”指采摘精華，強調(diào)在知識的高峰上博采眾長，體現(xiàn)學校“樂學善思”的良好學風。“靈麓”直指長沙岳麓山，既點明地域特色，又以“靈”字賦予其人文靈氣;“金聲”典出《孟子·萬章下》“金聲玉振”，本指奏樂從金鐘始、以玉磬終，此處喻指學子的才學如金石之音般清亮悠揚，振響于岳麓文脈之上，暗含對湖湘文化傳承的自豪。“折桂”指代高考及第，“凌云”化用《史記》“凌云之氣”，既祝愿考生蟾宮折桂，更期許其胸懷高遠，如鵬鳥凌云，在未來人生中展翅翱翔，體現(xiàn)“為國育才”的教育理念。聯(lián)語融合“書山”“靈麓”“金聲”“折桂”“凌云”等意象，既彰顯長沙市實驗中學對傳統(tǒng)文化的重視，又以典故的經(jīng)典性增強對聯(lián)的莊重感。下聯(lián)強調(diào)文脈傳承，遠志凌云。整副對聯(lián)緊扣高考，突顯量變到質(zhì)變的哲學，既突出長沙市實驗中學辦學理念，又將文化基因融入奮斗敘事中。

　　整副對聯(lián)如同一部微縮的“成長史詩”，從學海泛舟的積淀，到麓山腳下的迸發(fā)，最終指向凌云九霄的理想，既貼合高考考點的場景需求，又超越應(yīng)試層面，揭示出“以文化人、以志勵人”的教育真諦。瑕疵在聯(lián)語分句句腳的音調(diào)安排上，上聯(lián)后兩分句的句腳音調(diào)都是仄聲，下聯(lián)后兩分句的句腳音調(diào)都是平聲，就是聯(lián)界俗稱的“打豬婆鼾”，如能調(diào)整，自然是好。另上聯(lián)第二分句“墨池汲泗水”后三字均為仄聲，構(gòu)成三仄尾，讀來語感急促，影響音韻美感，應(yīng)盡量避免。

　　　【明德中學】

　　北斗領(lǐng)鵬程，筆展虹霓映寰宇;

　　湘流毓大木，胸藏經(jīng)緯柱河山。

　　撰聯(lián)：曹輝

　　上聯(lián)“北斗”語義多重，既指北斗七星，是華夏文明的千年天象坐標，又暗合《論語》“為政以德，譬如北辰”，象征方向和核心，又借指中國自主研發(fā)的北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng);“鵬程”借莊子《逍遙游》大鵬意象，表摶風展翼之意;“筆展虹霓”，指萬千學子在考場揮毫潑墨的豪邁氣概，筆下文章如彩虹般絢爛，氣勢非凡，寄意學子答卷精彩、才華橫溢、志向高遠;“映寰宇”，期望學子們宏闊宇宙視野，不忘仰望星空，青春輝映寰宇。聯(lián)語從“北斗”的精神引領(lǐng)，到 “筆展虹霓” 的實踐揮灑，再到 “映寰宇” 的價值升華，層層遞進中展現(xiàn) “立大志 — 勤耕耘 — 成大器” 的成長邏輯，“領(lǐng)”“展”“映” 三個動詞如鏈條相扣，賦予上聯(lián)強烈的行動感與使命感。

　　下聯(lián)“湘流”指湘江，語出《離騷》，既喻指湖湘文化的源遠流長，薪火相傳，又點明明德中學位于湘水之濱的地域特色;“毓大木”取《國語》“天地毓精”，引《莊子》“大木百圍”，暗扣《橘頌》“后皇嘉樹”，喻指教育“樹木”“樹人”化雨潤物之功，“大木”指棟梁之材，對應(yīng)明德中學“明德樹人”的辦學核心和“讓孩子像樹一樣生長”的育人目標;“胸藏經(jīng)緯”，指知識儲備豐富，學問縱橫捭闔，喻未來的治國理政之才，體現(xiàn)對學子的期待;“柱河山”，“柱”字名詞動化，中流砥柱，化用《詩經(jīng)》“崧高維岳”，有“為天地立心”之意。“湘流”的柔性滋養(yǎng)與“大木”的剛性生長形成對比，“胸藏”的內(nèi)在積淀與“柱河山” 的外在擔當相互映襯，既體現(xiàn)“根深才能葉茂”的成長哲理，又將個人理想升華為家國使命。

　　全聯(lián)如同一幅潑墨山水，以北斗為筆鋒、湘流為墨韻，在天地間揮毫書寫教育的宏愿 —— 愿明德學子既具 “仰觀宇宙” 的格局，又懷 “俯察草木” 的深情，以筆為刃劃破蒼穹，以才為柱支撐河山。其字里行間涌動的，不僅是對高考的祝福，更是對 “國之大者” 的呼喚，對學子而言既是勉勵期望，也是文化熏陶。五言律句+七言律句式安排，意蘊悠長，流暢自然。只下聯(lián)第一分句“毓大木”三字連仄，影響對聯(lián)語感。

　　【長沙鐵路第一中學】

　　逸興遄飛，長程新發(fā)軔;

　　錦章迭出，鐵筆正生花。

　　撰聯(lián)：鐘武偉

　　上聯(lián)中，“逸興遄飛”源自王勃《滕王閣序》，那種超逸豪放的意興勃發(fā)飛揚之態(tài)，瞬間將考生帶回到課堂上誦讀經(jīng)典的時光，喚醒集體記憶，消解考場陌生帶來的緊張。同時讓考生憶起王勃揮毫潑墨時的瀟灑，激勵他們在考場上亦能自信灑脫，盡情發(fā)揮。“長程”巧妙暗扣“長鐵”之“長”，形象地將高考比作人生漫長旅程中的新起點。“發(fā)軔”一詞出自《離騷》，原指拿掉支住車輪的木頭，使車前進，這里隱喻學子們以高考為契機，即將開啟全新的人生篇章，寓意著新的征程充滿無限可能，飽含對考生未來的美好期許。

　　下聯(lián) “錦章迭出，鐵筆正生花” 里，“錦章” 意為優(yōu)美詩文，宋代陳亮《及第謝恩和御賜詩韻》中便有 “云漢昭回倬錦章，爛然衣被九天光” 之句，此處期望考生在考場上能妙筆生花，寫出一篇篇精彩絕倫的文章。“鐵筆正生花” 則化用 “妙筆生花” 的成語，同時 “鐵筆” 又呼應(yīng) “長鐵” 之 “鐵”，既展現(xiàn)出文字運用的巧妙構(gòu)思，又彰顯了學校如鐵路般堅實、剛健的教育風格與辦學特色。它意味著考生們憑借在長鐵一中積累的扎實知識，此刻正如同擁有一支剛健有力、能書寫出絢麗篇章的鐵筆，在試卷上綻放才華，書寫屬于自己的輝煌。

　　從整體來看，聯(lián)語中暗藏著豐富的精神脈絡(luò)，既有王勃《滕王閣序》所展現(xiàn)的盛世氣象與豪邁才情，激勵考生擁有廣闊的胸懷和卓越的表達;又蘊含屈原《離騷》中“發(fā)軔蒼梧”的不懈求索精神，鼓舞考生在知識的道路上永不停止追尋;更融入了“鐵畫銀鉤”般鐵路人堅韌、剛健的工匠品格，將鐵路文化與深厚的湖湘文脈有機熔鑄為一體。它不僅是對考生在高考考場上的誠摯祝福，更希望他們帶著這些寶貴的精神財富，在未來的人生道路上勇往直前，成為社會的棟梁之材。聯(lián)作嵌字“長鐵”，意在點明考點所在學校。整聯(lián)意好境佳，用典恰切，格律工穩(wěn)，雅俗共賞。

　　【湖南省地質(zhì)中學】

　　七秩琢璞，地蘊千珍當露穎;

　　一朝破壁，質(zhì)呈萬象必凌霄。

　　撰聯(lián)：劉超衡

　　校名“地質(zhì)”二字嵌于聯(lián)中，順暢自然。今年正值湖南省地質(zhì)中學建校70周年，高考考點對聯(lián)自然與學校校史關(guān)聯(lián)。嵌入“地質(zhì)”二字，巧妙體現(xiàn)了考點所在位置，把地質(zhì)基因與教育使命熔于一體，把行業(yè)符號與高考元素巧妙結(jié)合。“琢璞”來源于《戰(zhàn)國策》“琢璞成玉”典故，以雕琢璞玉喻地質(zhì)中學七十載育人歷程，“破壁”一語雙關(guān)，既指勘探突破巖層，又指考生考場突圍，將地質(zhì)勘探的行業(yè)基因轉(zhuǎn)化為教育和高考的勵志篇章。“地蘊千珍”暗喻學校為人才沃土，“質(zhì)呈萬象”昭示考生如寶石般呈現(xiàn)萬千氣象，“露穎”典出《三國演義》第一回書：“英雄露穎在今朝，一試矛兮一試刀。”后遂以“露穎”為顯露才能之典。“必凌霄”展現(xiàn)考生十年面壁一朝破壁的厚積薄發(fā)之勢。時間軸上，從“七秩”到“一朝”，70年的歷史縱深到高考當下時刻，展現(xiàn)了從積淀到迸發(fā)的厚重;空間軸上，從“地蘊”到“凌霄”，大地深層孕育到蒼穹至高之境，體現(xiàn)了從潛藏到騰躍的力量;動作鏈上，琢璞、蘊珍、露穎、破壁、呈象、凌霄，正好也展示了教育由量變到質(zhì)變的升華。“當”字凝練70年育才的必然規(guī)律，“必”字凝聚著對考生旗開得勝的堅定信念。

　　上聯(lián)言學校，下聯(lián)言高考，整聯(lián)融校慶與高考于一體，切地、切時、切事。唯有“質(zhì)呈萬象必凌霄”一句，細嚼下來，覺得“質(zhì)”是怎樣“凌霄”的，不得而知，似乎是為了嵌字而嵌字。另“璞”雖現(xiàn)代漢語讀音為陽平，但在平水韻為入聲覺部，是為仄音無疑。

　　【長沙市雷鋒學�！�

　　世清展卷多，積筆頭文字，腹里經(jīng)綸，能上青云揮鳳翮;

　　風正懸帆好，喜槐市人歡，禹門鯉疾，智沖碧浪奮龍鱗。

　　撰聯(lián)：余球

　　上聯(lián)開篇以“世清”二字奠定基調(diào)，言當下天朗氣清的清明社會，亦暗含唯有政治清明、國家安定，青年學子方能安心向?qū)W。“展卷多”則直書勤學姿態(tài)，化用杜甫”富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書”的勸學之意，強調(diào)日積月累的重要性。“積筆頭文字，腹里經(jīng)綸”通過“筆頭”與“腹里”“文字”與“經(jīng)綸”的雙重遞進，進一步說明勤奮學習、積累知識、鍛煉才能的重要性。上聯(lián)末句“青云”喻指高遠志向，“鳳翮”指鳳凰的羽翼，象征卓越才具，化用李白“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”的豪邁意境，既祝愿考生在高考中脫穎而出，更期許其以才學為翼，在未來人生中展翅翱翔，踐行“雷鋒式接班人”的使命擔當。

　　下聯(lián)“風正懸帆好”化用王灣“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的詩意，既以“風正”呼應(yīng)上聯(lián)“世清”，又以“懸帆”喻指高考沖刺的關(guān)鍵節(jié)點，暗示當下正是“順風順水、乘勢而為”的最佳時機，傳遞“應(yīng)時而動、順勢而上”的積極心態(tài)。“槐市”指太學旁形成的包括買賣書籍在內(nèi)的綜合性貿(mào)易集市，后世用來代指學宮、考場，漢代長安槐樹下為學市，后借指文化場所。“人歡”描繪高考時節(jié)師生同慶、社會關(guān)注的熱烈氛圍;“禹門鯉疾”化用“鯉魚躍龍門”典故，以“鯉疾”形容考生如逆流而上的鯉魚，蓄勢待發(fā)、奮勇爭先，既貼合“鯉魚”靈動活潑的特質(zhì)，又暗合雷鋒“爭做一顆永不生銹的螺絲釘”的進取精神。“智沖碧浪奮龍鱗”以“碧浪”喻指知識海洋或人生挑戰(zhàn)，“智沖”強調(diào)以智慧為舟楫，“奮龍鱗”則化“鯉魚”為“神龍”，象征從“積累”到“蛻變”的升華。

　　上聯(lián)“積”字強調(diào)厚積薄發(fā)，下聯(lián)“沖”字突出薄發(fā)瞬間，完整呈現(xiàn)“十年磨一劍”的堅守與勤奮。全聯(lián)融“世清風正”的時代背景“積學儲能”的治學路徑、“鯉躍龍門”的傳統(tǒng)意象于一體，既彰顯雷鋒精神的育人底色，又傳遞出“立德樹人、為國育才”的教育理想。聯(lián)作采用“李氏規(guī)則”安排分句句腳音調(diào)，節(jié)奏鏗鏘，起落有致。采用句內(nèi)自對的創(chuàng)作技巧，用典貼切自然，不激不厲，娓娓道來。

　　　【湖南師大附中梅溪湖中學】

　　千年星斗煥文章，桃?guī)X春深，楚澤龍吟開玉卷;

　　萬里云氣礪鋒芒，梅溪月朗，湘帆鵬舉振金聲。

　　撰聯(lián)：李行

　　上聯(lián)開篇“千年星斗”象征著人類文明發(fā)展長河中，那些如星辰般璀璨的思想、智慧與知識積累，它們匯聚成熠熠光輝，映照并催生著一篇篇流傳千古的絕妙文章，為人類文明添磚加瓦。“桃?guī)X春深”描繪了學校所處的地理環(huán)境，背靠的桃花嶺在春日里盡顯生機勃勃，春深之際繁花似錦、草木蔥蘢，此般美景不僅給予師生們視覺上的享受，更營造出充滿活力與希望的學習氛圍，仿若為知識的種子提供了肥沃的土壤。“楚澤”點明地域特色，湖南古屬楚地，廣袤湖澤孕育出獨特的湖湘文化。“龍吟”氣勢磅礴，寓意著學校培養(yǎng)的學生如蛟龍般，憑借自身才華與學識，在知識的海洋中發(fā)出強有力的聲響，開啟如同珍貴玉卷般的未來，也象征著學校開啟了一卷卷輝煌的教育新篇章。

　　下聯(lián)“萬里云氣礪鋒芒”，展現(xiàn)出宏大的視野與堅毅的精神。“萬里云氣”營造出一種浩瀚、高遠的意境，象征著學生們在追求知識與夢想的道路上，面對廣闊世界與諸多挑戰(zhàn)，要擁有如萬里云氣般包容萬象的胸懷與無畏困難的勇氣。在這樣的磨礪中，他們的才能與品格如同寶劍，逐漸磨礪出銳利的鋒芒。“梅溪月朗”點出學校周邊的梅溪湖景色，月光灑在平靜的梅溪湖面上，清幽而明亮，既描繪出寧靜優(yōu)美的夜晚景致，又暗示在這樣寧靜的環(huán)境下，學生們能夠靜下心來學習與思考。“湘帆”代表著湖南這片土地上逐夢前行的學子，他們?nèi)缤瑩P起風帆的船只，在知識的海洋破浪前行。“鵬舉”則化用《莊子?逍遙游》中大鵬展翅高飛的典故，寓意學生們志向高遠，奮力騰飛。“振金聲”寓意著學生們憑借努力與才華，在學業(yè)、事業(yè)上取得卓越成就，發(fā)出如金屬撞擊般響亮、震撼的聲音，同時也象征著學校培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才聲名遠揚，為學校贏得榮譽。

　　格律上，下聯(lián)首句“萬里云氣礪鋒芒”既為七言律句，則應(yīng)按照律句的要求安排平仄，但此聯(lián)前五字皆為仄聲字，音調(diào)沒有交替起伏。“鋒芒”與上聯(lián)對應(yīng)位置“文章”皆為平音，沒有做到平仄對立，是為硬傷。

　　【雅禮洋湖實驗中學】

　　筆起風云爭萬象;

　　心凌岱岳展鵬程。

　　撰聯(lián)：黎坤金

　　上聯(lián)以“筆”為核心意象，賦予書寫行為以雷霆萬鈞之力。“風云”既指筆墨揮灑間如風云翻涌的氣勢，亦象征時代浪潮與知識世界的波瀾壯闊;“爭萬象”則展現(xiàn)出學子以筆為刃、競逐天地萬千的豪情，抑或是在學術(shù)天地中探尋真理、博采眾長，又或是在時代舞臺上嶄露頭角、敢為人先。下聯(lián)由“心”蕩開，轉(zhuǎn)向精神境界的升華。“岱岳”即泰山，以“五岳獨尊”之姿象征崇高的理想與堅韌的品格;“心凌”二字尤具魄力，凸顯學子胸懷超越物理高度的壯志，不囿于眼前困境，始終以攀登者的姿態(tài)向頂峰進發(fā)。“展鵬程”喻盡情遨游，施展才華，既強調(diào)內(nèi)心修養(yǎng)的積淀，亦憧憬遠大前程的奔赴。

　　全聯(lián)圍繞“筆”“心”著筆，“筆起風云”是向外的探索與創(chuàng)造，“心凌岱岳”是向內(nèi)的沉淀與超越，二者合一，既表現(xiàn)了雅禮洋湖實驗中學的教書育人理念，也表達了對學生決勝高考和笑傲人生的美好祝愿。七言聯(lián)雖短小精悍，卻如晨鐘暮鼓，既振聾發(fā)聵地叩擊著學子的進取之心，亦含蓄深沉地暈染著學校的文化底色。

　　瑕疵是“鵬程”對“萬象”難說工穩(wěn)。“岱岳”與長沙高考似乎關(guān)系也不大。

　　【長郡濱江中學】

　　長材萬仞答天問;

　　濱海無極主沉浮。

　　撰聯(lián)：雍旭宇

　　上聯(lián)“長材”喻學校培育棟梁之材的使命。“萬仞”指“萬仞宮墻”，子貢言：“夫子之墻數(shù)仞，不得其門而入”，后人用以稱頌孔子學識淵博高深。亦是用夸張之筆，描繪出人才如巍峨高山般挺拔、厚重，凸顯學生學識之淵博、品格之堅毅。“天問”一詞雙關(guān)，既指向屈原《天問》中對天地萬物的探索精神，也呼應(yīng)現(xiàn)代航天“天問”工程所承載的探索未知世界的勇氣，寓意學子以扎實學識與無畏精神，回應(yīng)時代之問、宇宙之問，在求知與探索的道路上勇攀高峰。

　　下聯(lián)“無極”既形容江水奔流入海、浩渺無垠的壯闊景象，也象征知識的無窮無盡與人生的廣闊天地。“主沉浮”化用毛澤東“問蒼茫大地，誰主沉浮”的豪邁詞句，激勵學子樹立遠大抱負，在時代浪潮中勇立潮頭，以主人翁姿態(tài)把握命運、引領(lǐng)未來，展現(xiàn)出長郡濱江學子敢為人先、擔當社會責任的氣魄。

　　整聯(lián)氣勢磅礴，將地域特色、文化底蘊與時代使命融合在一起，傳遞出學校對學子成長的深切期望。問題有四：一是用“天問”喻高考并不妥當，“濱海”與高考和學校均無關(guān)聯(lián)，細讀下來，這些意象的選擇沒有章法，顯得有點亂;二是“濱海”與“長材”“沉浮”與“天問”不構(gòu)成對仗;三是下聯(lián)的聲調(diào)平仄與上聯(lián)完全不對立;四是為嵌名，霸蠻將“長材”“濱海”強扭在一起作對，本想為聯(lián)作加分，卻適得其反。

　　　【長沙市東雅中學】

　　萬里河山騰錦鯉;

　　一朝書劍許明時。

　　撰聯(lián)：陳灝(2025屆高三學子)

　　上聯(lián)起筆以“萬里河山”鋪陳廣闊天地，既象征祖國的壯麗山河，亦暗指學子未來將奔赴的廣闊舞臺。“騰錦鯉”化用“鯉躍龍門”的典故，寓意學子如潛龍在淵，于時代洪流中蓄勢待發(fā)，終將憑借學識與努力跨越龍門，在萬里山河間舒展抱負，成為躍動于天地間的棟梁之材。此句以山河之雄渾襯托學子之朝氣，畫面感與象征意義兼具。

　　下聯(lián)“書劍”中“書”代表學識修養(yǎng)，“劍”象征擔當勇氣，二者合一凝練出“文能安邦、武能定國”的儒家君子氣派，恰是東雅中學對學生“德才兼?zhèn)?rdquo;的培養(yǎng)目標。“許明時”則直抒胸臆，期許學子以青春之我、奮斗之我，在盛世年華中奉獻才華，與時代同頻共振。“一朝”與“萬里”既展現(xiàn)厚積薄發(fā)的成長邏輯，亦傳遞 “少年心事當拿云” 的豪邁情志，激勵學子在時代畫卷上書寫屬于自己的輝煌篇章。

　　需要注意的是，上聯(lián)大氣磅礴，而下聯(lián)氣勢稍弱，使對聯(lián)的“重心”失去平衡。

　　【寧鄉(xiāng)市一中】

　　嘔心瀝血，汗沃楩楠，育就滿園春色;

　　究理研文，胸藏丘壑，吟成千卷華章。

　　對聯(lián)以細膩筆觸勾勒出教育者的赤誠與學子的風華，字里行間流淌著對育人事業(yè)的深情與對知識殿堂的禮贊。

　　上聯(lián)聚焦“園丁”，即教師和教育工作者的辛勤耕耘。“嘔心瀝血”直書育人之艱辛與責任，“汗沃楩楠”以“楩楠”喻指良材，將教師的心血比作潤澤棟梁的汗水，生動展現(xiàn)育才過程的精心培育。“育就滿園春色”則以爛漫春光喻指桃李芬芳的育人成果，暗合“十年樹木，百年樹人”的教育真諦。寥寥數(shù)語，道盡師者如燭的奉獻精神。

　　下聯(lián)轉(zhuǎn)向?qū)W子探求知識，追求真理的遠大志向。“究理研文”彰顯對知識的求索精神;“胸藏丘壑”形容學子胸懷格局之開闊，兼具學識積淀與家國擔當。“吟成千卷華章”則以 “華章”喻指學業(yè)成果與人生詩篇，寄寓對學子以才學書寫璀璨人生的期許。

　　全聯(lián)以“育”與“研”為經(jīng)緯，上聯(lián)寫師者匠心，下聯(lián)書學子遠志。“滿園春色”與“千卷華章”形成虛實相映的美感，既展現(xiàn)寧鄉(xiāng)一中的育人氛圍，亦傳遞出師生共譜芳華的校園氣象，質(zhì)樸中見深情，平實中顯格局。

　　【望城區(qū)職業(yè)中�！�

　　平心應(yīng)試，放膽審題，珠璣且占袁宏筆;

　　信步可登，拿云當勇，襟抱長懷赤子情。

　　撰聯(lián)：張文瓊

　　上聯(lián)主要寫應(yīng)試場景。采用句內(nèi)自對的方式，“平心應(yīng)試”對“放膽審題”，“平心”強調(diào)心態(tài)穩(wěn)如磐石，面對考試不驕不躁、從容應(yīng)對;“放膽”則鼓勵審題時敢于突破思維定式，以敏銳眼光捕捉關(guān)鍵。“袁宏筆”化用“倚馬千言”典故，來比喻文思敏捷。“倚馬千言”出自《世說新語·文學》，原文為“桓宣武北征，袁虎時從，被責免官，會須露布文，喚袁倚馬前令作，手不輟筆，俄得七紙，殊可觀”。將答題比作揮毫落珠璣，期許學子以如椽巨筆書寫精彩答卷，既暗含對專業(yè)技能的自信，亦傳遞“筆下有乾坤”的應(yīng)考底氣，短短十四字，道盡“沉著冷靜”的應(yīng)試要訣。

　　下聯(lián)轉(zhuǎn)而著筆人生格局。“信步可登”以“登”喻指成長進步，“信步”二字盡顯從容自信，暗示扎實的專業(yè)功底是穩(wěn)步攀登的基石;“拿云當勇”化用“少年心事當拿云”，激勵學子志存高遠，以勇氣求得突破。“襟抱長懷赤子情”則升華境界，強調(diào)無論技藝多高、走得多遠，都需永葆對知識的熱愛、對職業(yè)的敬畏、對初心的堅守。整句從“登”的務(wù)實到 “拿云”的豪情，再到“赤子情”的赤誠本真，聯(lián)意層層遞進。

　　對聯(lián)以務(wù)實筆觸傳遞應(yīng)考智慧與人生態(tài)度，既具方法論指引，又富精神性激勵，字里行間彰顯對考生的殷切關(guān)懷。聯(lián)作語言通俗而不失雅致，期許平實而飽含溫暖。

　　縱觀今年以上高考考點的楹聯(lián)作品，最大的特點是老師們在創(chuàng)作過程中遠紹博采、引經(jīng)據(jù)典，可以看出都是學識淵博、學養(yǎng)深厚，摛文掞藻、駕馭文字的能力相當強，可謂是“腹有詩書氣自華”。另外，對于楹聯(lián)創(chuàng)作基礎(chǔ)知識了解掌握也比之前幾年有了長足的進步，前些年在對仗、平仄、使典、創(chuàng)作方法技巧等基本常識方面存在的問題已經(jīng)基本上看不到了。